En algunos casos el arte o la ciencia se encuentran lejos de la experiencia humana. El Renacimiento fue uno de los periodos más interesantes en el que los científicos y los artistas construyeron juntos una gran imaginación cultural. En este sentido, el momento actual tiene muchas similitudes con el Renacimiento.
“Un laboratorio científico en 1910 y el estudio de Pablo Picasso no tenían nada que ver. Eran entornos de trabajo muy distintos” afirma
Roger Malina, astrofísico del Laboratorio de Astronomía Espacial de Marsella. “Por el contrario hoy un estudio de arte y mi laboratorio hablan el mismo lenguaje”, continua.
En el programa se repasan los principales movimientos artísticos y científicos y como estos han impregnado la cultura de cada época.
“La cuestión más interesante que se va a plantear en los próximos 50 años- concluye Malina- será ver como las humanidades y las artes son capaces de introducir algunas de sus ideas y métodos en las ciencias y la tecnología para cambiar la orientación de la ciencia y la tecnología en el futuro”.
En el programa intervienen también Semir Zeki, neurólogo de la UCL, Gavin Parkinson , historiador del arte de la universidad de Oxford, Derrik de Kerkhove, de la Universidad de Toronto, Roy Ascott, de la Universidad de Plymouth y Michael Naimark, artista independiente. Todos ellos participaron en las Jornadas de Arte-Ciencia-Tecnología que se realizaron en Gijón.
Si no has leído esta obra maestra de la divulgación científica, ya estás tardando… pero mucho. Este libro del periodista y escritor norteamericanoBill Brysones una obra de imprescindible lectura. Vale que el contenido de algunos de sus capítulos quizás te los sepas ya de memoria porque tu profe te haya desvelado sus secretos, pero con toda seguridad hay otros muchos que te descubrirán una gran cantidad de información valiosa e interesantísima.
El título, además, está magníficamente escogido: “Una breve historia de casi todo”, porque trata de casi todas las disciplinas científicas importantes, desde la cosmología hasta la genética, pasando por la astronomía, la física, las matemáticas, la química, la geología, la paleontología, la antropología, la botánica, la biología… y alguna disciplina más que me dejo en el tintero. Y esUna breve historia porque eso es lo que es el libro: una serie de capítulos breves, de quizás 25 ó 30 páginas cada uno, en los que se explica no sólo la información más relevante e interesante sobre cada disciplina científica de las que habla, sino que además describe los antecedentes que llevaron a la propia creación de la disciplina de que se trate.
Información rigurosa, sí, pero en su justa medida, con su pequeña dosis de anécdotas y sucesos que hacen amena la lectura. Un libro que no puede faltar en la biblioteca del tamicero o del cedacero de pro. ¡Y además es un regalo perfecto a un precio estupendo!
Bill Bryson es un periodista y escritor que, según cuenta en el prefacio del libro, en cierta ocasión, viajando de costa a costa de los EE.UU. se quedó mirando el horizonte y pensando en que en realidad él no sabía prácticamente nada del mundo que habitaba, por ejemplo por qué el mar es salino, pero los Grandes Lagos no lo son, y tampoco sabía si la salinidad marina aumentaba o disminuía… ni mucho menos si debería estar preocupado por ello.
Corte de la Tierra: componentes.
El caso es que una cosa llevó a otra, y le recordó una ilustración de su libro de ciencias de cuarto o quinto[2] en la que se veía el globo terráqueo al que le faltaba un gajo de una cuarta parte de su volumen, lo que permitía ver el interior con sus capas bien diferenciadas: la corteza, el manto, el núcleo y todo eso, y se preguntaba Bill entonces, cuando estaba en cuarto o quinto, que dónde estaría exactamente el gajo que faltaba y lo peligroso que sería, por ejemplo, circular por alguna carretera interestatal de esas que atraviesan en Medio Oeste norteamericano, con sus interminables rectas de decenas de millas, cuando llegaran al borde del precipicio de 6.400 Km de profundidad. Más valía que estuviera muy bien señalizado, pues si no los automovilistas se caerían por el inmenso agujero hasta llegar al mismo centro de la Tierra…
Muchos años después, mirando aburrido por la ventanilla del tedioso vuelo que le llevaba de un lado al otro del continente, recordaba su ingenuo temor pero a la vez comenzó a preguntarse cómo se descubrían las cosas, cómo se enunciaban y se demostraban las nuevas teorías, y cómo es que tantas y tantas personas se hubieran dedicado en vida y alma a la ciencia, a descubrir nuevas Leyes de la Naturaleza, a encontrar una galaxia más lejana, a demostrar nuevas ecuaciones o a inventar nuevos procedimientos para aislar un elemento, una bacteria o un virus… cuando eso a él, periodista y, por consiguiente, un “hombre de letras”, no le llamaba la atención lo más mínimo, le era completamente extraño. ¿Qué llevaría a gente como Evariste Galois a dedicar sus últimas horas antes del duelo que, de forma casi inevitable, acabaría con su vida,[3] en escribir frenéticamente sus descubrimientos sobre la novedosa teoría de grupos, en vez de a descansar o quizás a ejercitarse en las armas que debería usar en la mañana siguiente, o mejor aún, a huir para salvar la vida? ¿Qué placer podría encontrar Mendel, un tranquilo y oscuro monje austríaco, en experimentar durante años con sus guisantes hasta descubrir las leyes primigenias de la genética, descubrimiento que fue displicentemente olvidado durante muchos años antes de ser redescubierto para crear una nueva y emocionante disciplina científica?
Bryson tomó la determinación de intentar averiguar, en lo posible, esas motivaciones, y el porqué de que tantos brillantes individuos hayan dedicado su vida a la búsqueda de una respuesta. Y no sólo tomó la determinación, sino que, y eso sí que tiene mérito, ¡convenció a su editor de que el esfuerzo merecía la pena! Como consecuencia de ello, Bill pasó tres años de su vida viajando de Londres a Australia, de París a Los Ángeles, entrevistándose con científicos señalados de las más diversas disciplinas científicas, piadosas personas que estuvieran dispuestas a responder sus estúpidas preguntas de neófito, buscando comprender, en primer lugar, de qué va y por qué es importante la propia disciplina científica en sí; y en segundo, su historia: cómo nació, quiénes fueron sus fundadores o divulgadores, qué dificultades hubo de vencer hasta consolidarse y qué hallazgos importantes ha conseguido a lo largo del tiempo.
Pero lo más difícil de su tarea no fue eso, sino utilizar toda su capacidad como periodista para plasmar toda esa información en forma de relato ágil, interesante, ameno y, sin embargo, riguroso y con buena cantidad de información científica. En una palabra, dar las pinceladas exactas de cada rama científica para que un lector curioso pero sin gran formación científica se sienta atrapado desde el comienzo. Y, ojo, en realidad prácticamente todo el mundo se encuadra en la definición anterior, pues aunque uno sea físico nuclear, seguro que de geología, o de paleontología o de botánica, por ejemplo, sabe tanto como tú, lector, o como yo: más bien poco. Y eso lo consigue Bryson a base de mezclar hábilmente las pequeñas historias de los protagonistas con la Historia con mayúsculas de la rama del saber de que se trate, la descripción de la disciplina con la presentación de algunos datos, no muchos, pero que permiten centrar las ideas de forma exacta… Los que leéis a Pedro podéis haceros una idea de qué estoy hablando: alguien que es capaz de soltarte un ladrillo sobre física cuántica o sobre la teoría de la relatividad especial y que, encima, ¡te guste tanto que esperes ansioso a la publicación del siguiente artículo!
El libro, publicado en 2003, se divide en seis grandes apartados, dedicados cada uno a una de las, por así decirlo, grandes disciplinas de la ciencia, estando a su vez cada uno de ellos dividido en varios capítulos, entre tres y seis dependiendo del grupo.
El primer apartado del libro, Perdidos en el cosmos, habla de Cosmología y Astronomía, del Universo y del Sistema Solar y cómo hemos ido descubriendo en el cielo objetos cada vez más lejanos y enigmáticos.
El segundo, El tamaño de la Tierra, habla de los esfuerzos que los seres humanos hemos realizado para conocer el tamaño de nuestro planeta y, de paso, del resto de objetos del Universo, y no sólo de su tamaño, sino de la edad de nuestro planeta y cómo su edad estimada fue variando conforme los diversos descubrimientos paleontológicos, físicos y químicos fueron variando nuestros conocimientos.
El tercer apartado, Nace una nueva era, nos introduce directamente en los hallazgos de principios del siglo XX a cargo de Einstein, de Planck, Bohr, Fermi, Feynman y tantos otros que derribaron literalmente nuestra concepción de la física, ésa a la que a fines del Siglo XIX, en palabras de Lord Kelvin, “tan sólo le faltaba por resolver unas pocas pequeñas cosas para estar completa”. Lástima que una de esas pequeñas cosas fuera el efecto fotoeléctrico, por cuya explicación se concedió a Albert Einstein el Premio Nobel, y no por su Teoría de la Relatividad (Especial o General), o la “catástrofe del ultravioleta”, cuya explicación dio origen a la mecánica cuántica…
El cuarto apartado, Un planeta peligroso, habla de las entrañas de la Tierra, de geología y vulcanismo, de tectónica de placas y terremotos catastróficos… que cualquier día pueden cambiar nuestro mundo, como desgraciadamente han podido comprobar en los últimos años en Sumatra, en Cachemira, en Irán, en Haití o, muy recientemente, en Nepal.
El quinto, La vida misma, habla de la eclosión de la vida en nuestro planeta, cómo se ha desarrollado y cómo hemos ido paulatinamente conociendo más sobre nuestros antepasados, hasta llegar a Darwin y su teoría de la evolución y, finalmente, al descubrimiento del ADN.
Y el sexto y último apartado, El camino hacia nosotros, nos introduce en nuestra historia y la de nuestros antepasados directos, la historia de un mono cascarrabias que tomó una senda evolutiva diferente hace unos pocos millones de años y que ahora “domina” el planeta… o al menos eso nos creemos.
Un lujo de libro, un lujo de regalo para adolescentes inquietos, cónyuges curiosos, padres inteligentes y amigos del alma… y lo digo por experiencia, pues yo mismo he regalado muchas veces Una breve historia de casi todo, con gran éxito… y por poco dinero, porque la edición de bolsillo no llega a los diez euros (aunque muchas veces está agotada) y la edición lujosa de tapa dura anda por los veinte. El libro lleva ya unas veinte ediciones sólo en español, y ni me imagino cuántas más en inglés o en otros idiomas, y desde luego que debe llevar varios millones de ejemplares vendidos en todo el mundo. Años después Bill Bryson escribió una versión para niños del libro, titulada “Una muy breve historia de casi todo”, creo que ilustrada, aunque yo no la conozco. Porque, eso sí, el libro no contiene ni una sola ilustración más allá de la de la Tierra sin su gajo del principio del artículo… ¡ni falta que le hace!
En fin, un libro estupendo que cumple magníficamente su función: divulgación científica de calidad que se lee de corrido. Un lujo, ya digo. Disfrutadlo.
Portada del libro. ¡Ojo! Como ha habido muchas ediciones, la portada ha variado a lo largo de los años. Ahora seguro que es diferente. Pero el contenido es el mismo. Supongo.
La gente tiende a pensar en la gravedad en la Tierra es algo uniforme y consistente, pero. el campo gravitatorio de la Tierra está sujeto a las variaciones que se producen con el tiempo.
Esto se debe a una combinación de factores, tales como la distribución desigual de la masa de los océanos, los continentes, y el interior profundo, así como las variables relacionadas con el clima, como el balance de agua de los continentes, y el derretimiento de los glaciares o en crecimiento.
Ahora, por primera vez, estas variaciones han sido capturadas en una imagen conocida como la 'Potsdam Gravity Potato', una visualización del modelo de campo de gravedad de la Tierra producida por elCentro Alemán de Investigación Geofísica de Helmholtz.
Lo más sorprendente de este trabajo es el hecho de que a través de estos modelos el campo gravitatorio de la Tierra no está representado como un cuerpo sólido, sino como una superficie dinámica que varía con el tiempo. Este nuevo modelo de campo de gravedad se elaboró mediante mediciones obtenidas con los satélites GOCE de la Agencia Espacial Europea (ESA).
Acerca de los resultados, los expertos han destacado que, dentro de los muchos espacios abiertos que quedan bajo el mar, el campo gravitatorio de la Tierra muestra variaciones. GOCE es capaz de recoger los datos de estas zonas, así como las desviaciones en la superficie de los mares, un factor conocido como 'topografía oceánica dinámica'. Su resultado afecta el equilibrio en la superficie del océano.
El resultado final alcanza una precisión de centímetros, y puede servir de referencia mundial para estudiar el nivel del mar y su evolución. Más allá de la 'comunidad de la gravedad', la investigación también ha despertado el interés de los investigadores en ingeniería aeroespacial, ciencias de la atmósfera y de los desechos espaciales.
Nota importante: el presente análisis
contiene información significativa (spoilers) de la película Interstellarde Christopher Nolan. Si
no la has visto, es recomendable que no continúes leyendo o vayas al cine y luego, leas este análisis.
No pretendo mediar
en la disputa entre los partidarios y los detractores de Interstellar. Ni siquiera pretendo exponer mi opinión sobre
su calidad cinematográfica. Me interesa aprovechar su visión para establecer
una reflexión sobre el conocimiento científico y filosófico en ella.
Interstellar, es una película de
ciencia-ficción del director Christopher Nolan. La trama se sitúa
en un futuro en el que la Humanidad está al borde de la extinción. En una
búsqueda desesperada por la salvación, un ex astronauta (al que da vida Matthew
McConaughey) es reclutado para conducir un último vuelo que debe llevar
a los humanos a otros sistemas estelares en los que poder volver a
prosperar. Pero estas otras estrellas están muy lejos y para alcanzarlas los
exploradores necesitan un medio que les permita superar las limitaciones de los
viajes espaciales y conquistar así grandes distancias.
La ciencia en Interstellar
Y es, en este punto
es donde se sitúa la ciencia como clave del desarrollo de la cinta. En efecto, no
sólo trata sobre los viajes en el tiempo y sobre cómo recorrer distancias
imposibles en el espacio sino que el conocimiento científico debe acompañar al
espectador para que se adentre en la historia.
Consciente
de la situación y de la dificultad de explicar cinematográficamente alguno de
los fenómenos cósmicos clave en el argumento de Interstellar como
los
agujeros negros, Cristopher Nolan solicitó ayuda a Kip Thorne para
que le asesorase con el fin de que el guión tuviese una base científica
sólida.
De
este modo, el compañero de Carl Sagan y Stephen
Hawking y profesor emérito Faynman de Física Teórica del California Institute of
Technology, el doctor Kip Stephen Thorne, se convirtió en el productor ejecutivo de la
película. Este experto en teorías gravitacionales y
astrofísica y mundialmente reconocido por su trabajo en los campos de la
Cosmología y de la Relatividad, se ha ocupado en tratar de traducir las complicadas ecuaciones que describen el
comportamiento los agujeros negros en una imagen que pudiera mostrarse en la
gran pantalla.
Los
agujeros negros son uno de los objetos más extraños en el espacio. Es una
región del espacio-tiempo donde la gravedad es tan fuerte que incluso la luz no
puede escapar de ella. Son imposibles de ver y su presencia se intuye por el
efecto de atracción que ejercen sobre la materia que está a su alrededor. En
este vídeo de la revista Wired Thorne explica el modelo
matemático que ha servido de guía para crear la simulación más perfecta que se
ha hecho jamás de un agujero negro. Un trabajo en el que han participado 30
personas durante un año y en el que se han generado 800 terabytes de datos y
empleado varios ordenadores.
La
película maneja más conceptos científicos radicales como los agujeros
de gusano, túneles en el universo que conectan dos puntos distantes a
través de dimensiones más allá de las cuatro que experimentamos como
el espacio y el tiempo. Al igual que en los agujeros negros, la luz tampoco se comporta de forma
convencional alrededor de un agujero de gusano. Es decir, no viaja en línea
recta. Para describir su comportamiento Thorne tuvo que recurrir, de nuevo, a
complejas matemáticas a partir de las cuales el experto en efectos digitales
Paul Franklin creó, después, el software informático que ha dado vida a un
“agujero de gusano” en la pantalla. El resultado es impresionante y se asemeja
a una bola de cristal que refleja el universo.
En
consecuencia, el resultado final es que el cineasta ha conseguido espectaculares
imágenes como la de Gargantúa con un tamaño de 4.3 millones de masas solares, según
el libro de Thorne: La física de Interstellar , lo cual lo hace un digno
rival para el mismísimo Agujero
Negro en el centro de nuestra galaxia, que permiten avanzar en la historia.
Pero, también el físico ha conseguido intervenir en una película que enseña al
público general de manera didáctica complicados fenómenos cósmicos de forma muy
precisa y lograr aproximarse a una divulgación científica que de otra manera no
hubiera sido posible. De hecho, de esta colaboración
han nacido otros grandes aciertos científicos de la cinta que no deberían
sorprendernos. Sus aciertos no sólo se limitan exclusivamente a cómo podría verse Gargantúa,
el Agujero Negro Supermasivo que encuentran al pasar el agujero de gusano en
Saturno, sino que también se pueden apreciar en las escenas donde no se
escuchan sonidos en el espacio, las vibraciones de una nave espacial al acoplarse
con su estación espacial, la dilatación del tiempo al acercarse al agujero
negro o en la estación espacial rotando para simular gravedad.
No
me siento capacitado, sin embargo, para señalar las inconsistencias científicas
y os remito a algún experto como Genaro Grajeda, Interstellar:
un filme con muchos agujeros negros, aunque también éstas críticas
puedan parecer discutibles.
En
definitiva, a pesar de que en Interstellar hay mucha jerga
científica. No es una jerga particularmente difícil de seguir, ni siquiera para
quienes no pasamos de la Física de 2º de B.U.P. No se debe pensar, por tanto,
en grandes dificultades de comprensión, porque la trama parte de conocimientos
de física bastante básicos que se pueden adquirir y bien explicados, en
cualquier documental de Neil deGrasse Tyson y Michio
Kaku.
La Filosofía en Interstellar
Pero,
como la mayoría de vosotros, no soy
físico, y cuando me siento en una butaca a ver cine no me preocupa
particularmente la corrección científica de una película siempre que el
argumento lo compense por otras vías. Y esa vía podría ser la filosofía: la
búsqueda del sentido último de la vida. Veamos.
Por
una parte, esta película es un claro homenaje al clásico: 2001: Una
odisea del espacio de Kubrick, considerada una de las mejores
películas de todos los tiempos y la mejor de su director, por lo innovadora que resultó
en su tiempo, por su esmerado cuidado en el rigor científico y tecnológico, y,
sobre todo, por sus pretensiones de profundidad y trascendencia filosófica. Pero, por otra, nos trae los ecos de otro clásico del cine fantástico de la Gran Depresión: el Mago de Oz. Como película coetánea a una época de crisis pretende ofrecernos soluciones vitales de gran calado. No pretendo abundar sobre las citas y paralelismos con la película de 1939 desde laambientación rural de la granja del Medio Oeste norteamericano de la que parte la película, la tormenta, el viaje como camino, el número reducido de viajeros, la obsesión con el regreso y, sobre todo, con la búsqueda interior. La respuesta está en nuestro corazón como en un manual de autoyuda barato.
Así,
en ese contexto melodramático, es donde cobran sentidolos saltos y licencias del guión, en
los que es un consumado especialista Christopher Nolan, que parecen más saltos
de fe que giros lógicos. El guión se apoya fuertemente en la trama emocional
para permitirse dichas licencias. Es algo más que la dificultad de combinar una trama de
ciencia-ficción épica con un melodrama sentimental, sino de acoplar una expedición científica con lógica propia con esa raíz universal (cinematográficamente hablando) de las motivaciones humanas: como no, el amor. El
resultado es de una grandilocuencia estomagante que, además agujerea el guión
de forma inmisericorde. De hecho, el excesivo metraje de la película,
las caídas de ritmo cinematográfico y el final inconsistente de la cinta no se
explican de otro modo.
Sin embargo, el planteamiento inicial de la película es
poderoso y realista. Se parte de la conciencia contemporánea de crisis ecológica, de superpoblación, de
despilfarro de recursos, de las desigualdades y de la división del orden mundial, de la evidencia del cambio
climático. Todo esa amenaza global a la Tierra se transformaen una
hambruna planetaria porque el suelo ya no es fértil. La desinformación se convierte en la forma de controlar ese mundo en crisis hasta tal punto que en las escuelas se enseñaa los niños que los
avances científicos del siglo XX son mentira y se pratcica una radical desconfianza hacia la ciencia y la tecnología como causantes de esos desordenes.
Asimismo,los científicos e ingenieros, que son los personajes
principales, se convierten en una secta secreta y mesiánica, incomprendidos por el resto de la población, lo que les lleva a falsear y manipular la realidad, sus objetivos y sus estudios, para salvar al mundo.
Pero, a
partir de ahí, se produce la transformación de la expedición científica en aventura
pionera que convierte al film en un western crepuscular con sus grandes
valores: el coraje del individuo, el estímulo de la familia y la motivación
universal del amor. Eso sí, toda ella trufada de lenguaje científico. Por
lo tanto, el problema radica en las contradicciones entre la lógica científica y el drama sentimental que se traiciona a sí misma conforme avanza el
argumento, hasta alcanzar niveles de absurdo manifiesto.
Los
astronautas de la misión se enfrentarán a diversos dilemas de índole
fundamentalmente sentimental, especialmente por la necesidad de continuar la
misión a sabiendas de que posiblemente no vuelvan a ver a los suyos, dado que
según la teoría de la relatividad el tiempo transcurrirá mucho más despacio
para ellos que para quienes se han quedado en la Tierra.
No
vamos a analizar salidas de tono del estilo «el amor es la única fuerza que
puede romper los límites del espacio-tiempo» (sic) que no ayudan a que el
asunto resulte convincente. Estos diálogos cliché que dan relevancia a la trama
sentimental, reducen el complejo sistema de toma de decisiones de cualquier
organización científica (NASA incluida) al nivel de la corazonada.
Ni
voy a extenderme en los elementos del
western de pioneros: con desierto y pelea incluida ni sobre la soledad como
fuente de locura y la familia como estímulo fundamental que trasciende al
individuo: especie frente a familia.
Sólo mevoy a centrar en hablar sobre lo que sucede, según la película, dentro
del agujero negro, porque es la que se entronca con eso tópico sobre los
límites de la conciencia que busca ese sentido mismo del ser humano. Es evidente que resulta el
momento más científicamente inexplicable de la película, seguramente no hay por
dónde agarrarlo: ni hubieran sobrevivido ni hubieran vuelto.
La
fundamentación científica podía ser la siguiente. En agujeros negros
supermasivos en rotación casi lumínica la singularidad puede adquirir una
geometría de anillo. Eso puede dar la posibilidad de sobrevivir a la
spaghetización con fuerzas de mareas no extremas; de seguir una curva con carácter
de tiempo cerrada con la que, obviando diferentes incertidumbres teóricas y de
estabilidad permitiría viajes al pasado y acabar en una región pentadimensional
diferente del universo, en la que el tiempo es una dimensión espacial más.
Todo
el jueguecillo con la gravedad – por resumir, hoy en día se cree que la
gravedad puede ser una misma expresión de la fuerza electrodébil (que agrupa
las fuerzas electromagnética, y las dos nucleares) que sólo se unifica con ella
a escalas energéticas inabarcables técnicamente por ahora para nosotros. Hay
una gran diferencia de escala entre la gravedad y la fuerza electrodébil, que
podría ser entendida según algunos teóricos como debida a que la gravedad es
capaz de permear una cuarta, quinta o enésima dimensión, “diluyéndose” por así
decirlo, mientras que la electrodébil está constreñida a afectar sólo nuestro
espacio tridimensional. Sejuega con este concepto asumiendo un espacio
tridimensional proyectado desde una realidad 5D, artísticamente representado
como un teseracto fractal, en el que el tiempo es una dimensión espacial y la
gravedad se puede manipular toqueteando las proyecciones bidimensionales de
cada “habitación”.
Por
cierto, los creadores del agujero de gusano y el teseracto fractal son los
propios humanos del futuro, que sólo pueden existir si controlan la gravedad y
abandonan la Tierra de la Plaga, cosa que sólo puede ocurrir si Nolan utiliza
dicho espacio 5D en primer lugar, cosa que sólo puede ocurrir si se va de casa
al encontrar la NASA, que sólo ocurrirá si él mismo da las señales
interdimensionales a través de la herramienta que han construido los humanos del
futuro… y así ad infinitum. Es un bucle temporal paradójico generado por la
violación de causalidad que supone la comunicación con el pasado.
En
consecuencia, se da una vuelta de tuerca más a la compleja relación entre realidad y
conciencia establecida a través de la Física cuántica. Nuestra mente como
vehículo y como cárcel de nuestra
conciencia otro tópico fílmico bien alimentado. Se emparenta con películas
psico-futuristas de guión alambicado, complicado y cada vez de más difícil
seguimiento tales como: la saga de Matrix, Minority Report, Looper, Shutter Island,
Origeny, por supuesto, Inception del
mismo director. Pero, también poseen otro elemento común: ese trasfondo
filosófico con un punto trascendental que explora las relaciones entre realidad
e individuo: los límites de la conciencia.(Véase infra. Universo y conciencia más allá de la cuántica (Capítulo REDES 414)) Pero tambien con la bilblioteca como encrucijada y laberinto, como acertijo y como respuesta con otras resonancias cineatográficas desde El nombre de la rosa a Harry Potter y visuales como los trampantojos de E.M. Escher. A través de la física cuántcia, se establece esa tensión difusa entre ilusión y realidad, entre superstición y conocimiento que explora la filosofía. En estas circuntancias, hasta los fantasmas cobran sentido muy acorde con el horizonte individualista del planteamiento.
Por último, el final es lo más endeble de la película. El mundo feliz de la nave en torno a Saturno, el melifluo coro de aduladores, el remedo de la casa familiar, la escena hiperfamiliar en torno al lecho de la anciana y el viaje al encuentro de la amada es tópico, burdo y apresurado con el fin de cerrar las puertas que el guión dejaba abiertas. Nada parecido al final de un Armageddon.
En definitiva, entiendo que en este género hay que tomarse licencias. El problema es que el guión acaba entrando en una imparable espiral de licencias hasta más allá de lo razonable y aparenta ser científico cuando al final termina recurriendo a giros lacrimógenos sin ningún fundamento. Pero, tampoco carguemos las tintas. En conclusión, la película cuenta con una fotografía fantástica, que no necesita del 3D para funcionar, una interpretación excelente y tiene momentos vigorosos donde la ciencia ficción se entrelaza con la ciencia real. Pero, sobre todo, establece elementos de reflexión sobre la Ciencia y la Filosofía como motores de la existencia que resultan enormemente sugerentes.
Agujeros negros, viajes interestelares, exploración planetaria, cohetes, robots en forma de cajas de cereal con acabado futurista, ese Hal redivivo, y más podrán hacer que muchas personas se interesen nuevamente en la ciencia ficción como un género más allá de las explosiones y láseres, sino que abarque nuestro lado más humano: el sentido mismo de la existencia.
Universo y conciencia más allá de la cuántica (Capítulo REDES 414) Publicado el 16 de nov. de 2014. Podemos estar seguros de que el mundo que experimentamos no es una ilusión? Es real la conciencia o es solo una ilusión más? Qué es la realidad?
Os presento varios blogs dedicados a la asignatura de
Física y Química en los que sus creadores proponen actividades, recursos,
vídeos… como material de apoyo. ¿Os animáis a indagar en sus propuestas?
2. En el ya mencionado en otra entradaLaboratorio Virtual
puedes descubrir desde las leyes de Ohm y de Coulomb a el segundo principio de
la dinámica, las propiedades de la materia o las leyes por las cuales se rige
la química. Es una página creada por Salvador Hurtado Fernández, docente de
Física y Química en el IES Aguilar y Cano de Estepa (Sevilla). Tiene un
apartado para la asignatura de Física y otra para Química, destacando también
el área de Experiencias con diversos ejercicios (2º principio de la
dinámica, ensayo de una llama, movimiento de una fuerza, radiaciones…). Estos
ejercicios se plantean a modo de fichas y su estructura es similar: objetivos a
lograr, fundamentos teóricos con enlaces para que los estudiantes consulten
información, el material deben utilizar y las actividades planteadas. También
resulta de interés el apartado Material de Laboratorio, que recoge el
instrumental que podemos encontrar en una clase de Física y Química.
3. Fisquimed: Esteban
Calvo Marín es el autor de ‘Fisquimed: ¡Todo por tu ciencia’!, un blog
educativo en el que los alumnos tienen a su disposición un amplio abanico de
materiales relacionados con la asignatura de Física y Química. El sitio plantea
actividades enfocadas de manera específica a los estudiantes de 1º de
Bachillerato, así como de entre 1º y 4º de la ESO. Por ejemplo,
los estudiantes de 1º de Bachillerato cuentan con problemas relacionados
con la formulación, la cinemática, la dinámica, las leyes de los gases o las
disoluciones, entre otros. Por su parte, y para 1º de la ESO, Calvo
Marín ha recogido siete unidades didácticas en formato PowerPoint
dedicadas a los siguientes temas: el universo, el planeta Tierra, los seres
vivos, los reinos, los animales, la atmósfera y la hidrósfera. Cada una de
ellas resulta muy completa, teniendo que destacar las
ilustraciones incluidas.
¿Y para 3º de la ESO? Las
unidades didácticas permiten estudiar los estados de la materia o los elementos
y compuestos principales; también hay problemas de gases, disoluciones y
estructura atómica. Y para 4º de la ESO, por otro lado, encontramos
una recopilación de apuntes de Física y Química, vídeos, y soluciones a las
actividades de repaso.
4. ¡EUREKA! Ciencia más
allá de la tiza: Este blog lo firma María Inmaculada López
Fernández, profesora de Secundaria en el Principado de Asturias. Lo puso en
marcha en octubre de 2008, y a lo largo de todos estos años ha ido recopilando
(y seleccionando) imágenes, animaciones, vídeos, enlaces y otros recursos
procedentes de Internet. Para 4º de ESO, por ejemplo, plantea ejercicios
relacionados con el método científico, las magnitudes y las unidades, la
gravitación, la química del carbono, los hidrocarburos, el calor y la energía
térmica… Por otro lado, y en el caso de los estudiantes de 3º de ESO, los
temas se centran (entre otros) en la materia y sus propiedades, las leyes de
los gases, la estructura de la materia, la tabla periódica y las reacciones
químicas. María Inmaculada también propone recursos de apoyo a los
contenidos de Química de 2º de Bachillerato: termoquímica, la estructura de la
materia, el equilibrio químico…
5. Innobator: Enel curso escolar 2013-2014, Miguel, un profesor del departamento de Física
y Química en el IES Sáenz de Buruaga (Mérida, Badajoz), puso en
marcha este blog. Tal y como indica en su presentación, Miguel define este
espacio como un complemento a las clases que se imparten en el aula. Así, y a
medida que el curso ha ido avanzando, no sólo ha ido aportando materiales
elaborados por él mismo (y otros compañeros) como ejercicios, exámenes o
prácticas, sino que también sus alumnos han contribuido con diversas
aportaciones. de ESO y Bachiller, un juego con la tabla periódica, bloques
de actividades sobre la dinámica o la hidrostática, vídeos como los dedicados a
la estructura atómica o apuntes dedicados a la formulación inorgánica, entre
otras propuestas.
6. Aula
de Física y Química: Retos, problemas, proyectos para ESO y
Bachillerato, vídeos, diagramas, animaciones, prácticas… son algunos de los
contenidos que podemos consultar en el blog ‘Aula de Física y Química’, una
página web con un amplio catálogo de recursos y propuestas dedicados a esta
asignatura. Tampoco faltan los cuadernos de actividades o las unidades
didácticas que los estudiantes pueden consultar como material de apoyo a las
explicaciones del profesor. Sus desarrollares también han incorporado un
apartado con sus enlaces favoritos.
7. Física y
Química del IES Miguel Catalán de Coslada: Se enfoca al alumnado de
1º de Bachillerato y divide en dos grandes apartados los contenidos que
propone: uno dedicado al mundo de la física y otro al de la química. Las
infografías que incorpora tienen un peso fundamental como herramienta de
estudio, además de los problemas que deben resolver los estudiantes .
Entre otros temas, está página habla de fuerza y campos eléctricos, la química del
carbono, las reacciones redox, las reacciones ácido-base, el concepto de mol…
8.FQcolindes: Bajo
el subtítulo ‘enlaces y complementos didácticos para el aula de Física y
Química’, el blog FQcolindes permite la consulta de enlaces tan curiosos como
una Wikipedia pero adaptada a esta asignatura o la lectura de noticias como la
dedicada a aplicaciones de calculadoras científicas para dispositivos
Android. Divide sus contenidos en función del nivel académico del alumnado,
Educación Secundaria o Bachillerato.
9. Fisquiweb: El origen de este espacio se encuentra
ligado al departamento de Física y Química del IES Juan A. Suanzes y en ella
descubrimos apuntes, un área de laboratorio y vídeos con prácticas que
ayudan a entender algunos de los conceptos que se estudian de un modo más
entretenido. Tests de autoevalución y laboratorios virtuales son otros de los
espacios a destacar.
10. Todo es
Física y Química: Su autora es Sara Alonso, docente de Secundaria,
y la web que ha creado recopila alguno de los enlaces que ella misma utiliza en
clase y varios experimentos. Los vídeos también son importantes en este
espacio, como los dedicados a la gravedad y Newton, además de los disponibles
en el site Docuciencia que
recopila una amplia lista de documentales científicos.
11.De Arquímedes a
Einstein. Este es el nombre del blog de trabajo de la asignatura
de Física y Química del Colegio Base (Madrid). Útil para consultar
experimentos, preparar cuestionarios para el alumnado, poner en práctica
actividades en grupo…
SPARKvue es una app para la enseñanza de la Física y Ciencias. Mantiene el enfoque en la ciencia, no el software. Cuesta 3,04 euros y los sensores se descargan gratuitamente
SPARKvue HD integra sin problemas en las experiencias de aprendizaje las tecnologías modernas de la recopilación de datos en tiempo real basada en sensores.
Proporciona una experiencia intuitiva de aprendizaje práctico para demostrar, por ejemplo, la fuerza centrífuga que se aplica a la gravedad de la Tierra que actúa sobre la luna.
Sólo se necesita conectar cualquiera de los más de 70 sensores PASCO (a través de las interfaces de sensores de Bluetooth de PASCO, PASPORT® AirLink 2 o SPARKlink Air) y comenzar a tomar medidas de un amplio rango de fenómenos como
· La temperatura
· La fuerza
· Los niveles de dióxido de carbono
· Y mucho más
Está diseñada para el aprendizaje de las Ciencias con la anotación conveniente, instantánea y en un diario electrónico que contiene diálogos entre pares, presentaciones en el aula y evaluación. Captura imágenes con las cámaras integradas y utiliza las funciones de análisis de imágenes de SPARKvue.
Recopila y visualiza datos en directo utilizando el acelerómetro incorporado y el sensor de sonido.
Características
· Medir y visualizar datos del sensor en tiempo real
· Visualizar datos en un gráfico, gráfico de barras, indicador analógico, dígitos o tabla
· Analizar datos con las herramientas estadísticas incorporadas
· Abrir y realizar cualquiera de las más de 60 actividades de laboratorio de SPARKlab® disponibles de forma gratuita
· Crear diarios de laboratorio electrónicos de estudiante
· Ahora incluye opciones de uso compartido con servicios basados en la nube, tales como Dropbox, Google Drive, etc.
· Nuevas opciones de evaluación, que incluyen opciones múltiples, listas desplegables y respuestas de texto libre
Diseñada para el aprendizaje científico:
Las características prácticas de anotación, instantánea y diario electrónico dan soporte al diálogo entre compañeros, presentaciones en clase y posibilidades de evaluación.
Con las actividades de laboratorio interactivas de SPARKlab, se pueden combinar contenido de enseñanza, recopilación y análisis de datos en directo, notas de reflexión, etc., todo dentro del entorno de SPARKvue. Hay más de 60 SPARKlabs de forma gratuita con la licencia básica de SPARKvue y puedes crear el tuyo propio.
SPARKvue puede proporcionar la misma experiencia de usuario en varios entornos: ordenadores de sobremesa, netbooks, pizarras interactivas, tablets
Dado que SPARKvue se diseñó desde el principio enfocado al aprendizaje, el soporte está integrado literalmente dentro del propio diseño. Aún así, SPARKvue tiene un sistema de ayuda integrada, a sólo un toque de distancia del icono de ayuda.
Cernland es un parque temático virtual que busca introducirnos en el mundo de la física a través de juegos educativos, recursos multimedia e información divulgativa adaptada a su edad. Creado por el CERN, la Organización Europea para la Investigación Nuclear, constituye una entretenida puerta de entrada a temas como el universo, su constitución o sus edades. Puede ser muy útil para abordar la Física y las ciencias desde el juego , en general. Logra despertar el interés y la curiosidad. Lo mejor de esta aplicación radica en su orientación lúdica que busca motivar el interés por los conceptos básicos de la Física.
UN MINILABORATORIO PARA ESTUDIAR FÍSICA
Cernland es n minilaboratorio virtual para descubrir la Física. La web creada por el CERN para los más pequeños goza de un diseño interactivo y de divertidas ilustraciones que hacen que aprender sea mucho más entretenido. Está estructurada en tres secciones principales que dan cabida a numerosos juegos y recursos:
Explora el laboratorio: a través de un mapa de Cernland, los alumnos pueden acceder a diversos juegos educativos sobre el acelerador de partículas, el Big Bang, o incluso a una representación del campus donde se explican las distintas instalaciones del CERN y a qué se dedican los científicos que trabajan para la organización.
Explora el universo: mediante una nave del tiempo virtual, el estudiante puede visitar las distintas edades del universo y aprender sobre los átomos ligeros, el sistema solar o el origen de la vida en la Tierra.
Multimedia: incluye videos divulgativos del CERN, salvapantallas y láminas para descargar y colorear.
LA MAGIA DE LOS ÁTOMOS
Los recursos que ofrece Cernland pueden servirte para introducirte en conceptos como los átomos, los núcleos o la constitución del Universo de manera divertida:
Puedes entender la evolución del Universo desde el Big Bang hasta nuestros días utilizando la nave del tiempo virtual, y dejar un tiempo para jugar a alguno de los juegos que propone la web. De este modo, entre todos daréis respuesta a preguntas que en principio pueden sonar un poco raras pero que luego alcanzan interés.
Otra actividad que puedes realizar es investigar la información que aparece en la página sobre el CERN, el acelerador de partículas, conocido como Gran Colisionador de Hadrones, y sus últimos avances. Puede ser un buen punto de partida para que profundices después, recabes información en la Red y realices un trabajo.
OTROS LABORATORIOS VIRTUALES
PHETes una fuente increíble de la
Universidad de Colorado en Boulder.El sitio cuenta con simulaciones
interactivas para la física, química, biología, ciencias de la tierra, y las
matemáticas que los profesores y los estudiantes pueden usar.Las
simulaciones se pueden ejecutar en el sitio o descargar.
Fislab.netes unLaboratorio Virtual de Física(FísicaLaboratorio por internet) pensado especialmente para profesores y alumnos de Física de bachillerato.A pesar de eso puede ser de gran utilidad también para la etapa educativa de ESO y también en el primer curso de los estudios universitarios científicos y tecnológicos.En Catalán y Español.
Laboratorio Virtual de Ibercaja es un proyecto de la Obra Social de Ibercaja cuyo principal objetivo es facilitar la comprensión de los conceptos científicos mediante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Para ello el LAV ofrece su aula yesta página web.
